如何讓智障學生更喜歡美工課

發(fā)布時間：2013-03-04

美工教學不同于其他學科，是實際操作能力很強的科目，具有手腦并用、開發(fā)學生智力、鍛煉雙手的靈活性、培養(yǎng)良好意志品質等特點，對于智障學生的成長具有重要意義。

智障學生的心理和行為大多有以下特點：1、注意力差，很容易受外界的干擾而無法上課，更無法持續(xù)保持上課的注意力；2、情緒化很嚴重，高興了愿意上課，不高興則不聽課；3、一碰到點困難便會產(chǎn)生畏懼的情緒，不干了；4、記憶力差，學得慢，忘得快；5、幾乎沒有想象力，只會模仿。這些特點給手工課教學活動的開展帶來很多困難。提高學生學習興趣，讓智障的學生從內(nèi)心深處喜歡上美工課，能夠很好地促進手工課教學的順利進行。

一、想動手，激發(fā)起動手操作的欲望                           

1、出示生動形象的范品來吸引學生。

每節(jié)課伊始，我都會通過各種形式來出示范品。有時用謎語的形式，如：泥工《小燕子》就說一個小燕子的謎語，當學生猜出謎底時，我就出示范品小燕子；有時用變魔術的方法，“看我變個什么？”變塊糖、變個小玩具等；有時用巧妙地語言來出示“猜猜，今天我請那些小客人來了，有長耳朵、有長鼻子”等方法邊說邊出示小玩具等，小客人還會說“同學們好”用擬人化的方式來吸引學生，抓住學生的注意力。然后再從范品的形象上做文章，范品要生動、直觀形象，最好是貼近學生生活的，《春天的花》用實物樹枝和調(diào)好的各種顏色的面粉做的許多束花插在瓶子里，《包糖果》用各種包裝紙和橡皮泥做的，色彩鮮艷，學生一看就興奮，又喊又叫，躍躍欲試。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

美工教學的內(nèi)容在身邊隨處可見，課堂中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用不同方法，有時以講故事、實物投影、電教手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的動手操作愿望。例如；《包糖果》這一活動，如果老師簡單地說“這節(jié)課我們來包糖果”那學生肯定不會感興趣，注意力更不會集中。我知道學生對喜羊羊與灰太狼比較感興趣，對吃糖更感興趣，所以對這一活動我設計了一個喜羊羊糖果加工廠，有喜羊羊頭像的場牌，同學扮演糖果加工廠的工人來包糖果，認識了長、方、圓、扁等形狀，品嘗糖果知道香、甜、酸等味道，給娃娃送糖果學說一句話。通過這些形式有意識地創(chuàng)設情境來吸引學生，使他們學習興趣濃厚并能長時間保持下去的。

二、敢動手，鼓勵學生參與到活動中來

1、教學內(nèi)容生活化，難易程度適中。

智障學生的想象力很差，比較喜歡模仿。模仿他們所熟悉的、生活中見到的東西，模仿內(nèi)容疑難程度要適宜，難的、生疏的、干脆不動手。基于此美工教材的選擇很重要。在選材上，首先考慮到從生活中選材。例：制作《美麗的發(fā)套》這一活動，就是從學生的生活角度出發(fā)，平時他們見到的媽媽、阿姨、老師各種發(fā)型不陌生，再加上學生本身也愛美，也愛生活。當我戴個發(fā)套出現(xiàn)在學生面前時，學生一片歡呼聲，當問及這是什么時，異口同聲“假發(fā)”，“漂亮不漂亮”？“漂亮”！“今天我們是美發(fā)店里的美發(fā)師來制作美麗的發(fā)套，你們高興嗎？”學生那個高興勁就甭提了。我邊講解制作方法邊動手操作，學生聽得很認真。我把材料準備的非常齊全，浴帽（有的浴帽上我都粘好雙面膠是準備給能力差的同學）、各種彩紙條、毛線、絲帶都準備齊全，當學生動手操作時，動手能力差的同學感覺會簡單一些，對那些能力強的學生就發(fā)給一個浴帽，鍛煉她們的動腦動手能力。這樣動手能力差的同學敢于動手，能力相對強一點的同學也從中得到了更強的鍛煉。兩節(jié)課本來時間挺長，但不一會就覺得時間過去了，看到同學拿著自己做的發(fā)套洋洋得意的樣子，我隨時添加了一個環(huán)節(jié)“走模特步”，我放著迪斯科曲，學生戴著自己做的發(fā)套，沒有準確的節(jié)奏、沒有優(yōu)美的舞姿，但是學生是陶冶在歡樂與幸福之中。學生不時的說:“真好玩”當時這節(jié)課我上完之后感想很多，也很感動。老師要多動腦、多留心、多從生活中尋找內(nèi)容，多考慮學生的感受，這樣才能收到我們意想不到的效果。再如；制作《春天的花》，巧縫學校給樹剪枝，一些柔軟、又細又長又直流的枝條，我就領學生把這些漂亮的枝條撿回來，撿枝條時學生就很興奮，回來后我說：“這么漂亮的枝條我們做什么好呢”同學七嘴八舌哇啦哇啦說不出個什么，我靈機一動，“讓這些枝條開滿五顏六色的花好不好？”學生們大聲喊“好”橡皮泥不舍得用，我用面粉代替，拿出五顏六色的面團（其實我早就把面粉調(diào)好），拿一根枝條，掐一小團面往枝條上一摁，一朵小花就做成了，我邊講邊操作，學生一看就高興了大喊“好！好！”這節(jié)課個個同學一手拿著枝條，一手摁花，個個在動手，特專心，好一派忙碌的場面，這節(jié)課在輕松愉快中結束了。

2、利用游戲的方式延長注意力，增加操作時間

智障學生的注意力很差，你和他說話時他的眼睛就不知看何方了，所以抓住并延長他們的注意力是上好課的關鍵。沒有情節(jié)、平鋪直敘的方法對這些學生是不起作用的，因此創(chuàng)設情境利用游戲的方式格外重要。例：《穿項鏈》這一活動，首先參觀，在活動室里布置一個飾品店，掛著各種各樣的項鏈、手鏈琳瑯滿目，讓人耳目一新。師帶領學生開著車去參觀飾品店，學生排著隊做開車撞來到飾品店，跟隨老師的講解，學生在飾品店里比比劃劃、戴戴、看看好一派興奮景象。其次做，學生回到座位上開始穿項鏈，師講解示范穿項鏈的方法，學生動手制作。在制作的過程中我有意識地引導學生有規(guī)律地穿“一個紅珠珠一個綠珠珠或者兩個紅果果一個綠果果”讓學生邊說邊做，這樣來幫助學生記憶。最后賣項鏈，“同學們，看看我們做的項鏈漂亮不漂亮？”“漂亮”“那我們把項鏈賣給其他的老師好嗎？”“好”，于是我又提出新的要求，要有禮貌，學會說一句話，“xx老師，這個項鏈你喜歡嗎？十元錢你要嗎？那多少錢你要??？” 反復練習等學生學會了領學生到辦公室去賣 。這是設計了一個情景游戲參觀、制作、賣這一系列的活動一環(huán)扣一環(huán)緊緊抓住并延長學生的注意力，學生玩的有滋有味。

3、多鼓勵多表揚，增強信心

智障學生有許多是自信心不足，無論做什么不知從何下手。老師要隨時給予幫助，同時給與鼓勵、贊賞，不能吝嗇美言，“真棒！”“對”“太好了”等，大拇指隨時在同學的眼前晃動，給學生鼓勵肯定。老師的語言要有一定的親和力和感染力，尤其不能有為難發(fā)愁的表情，這樣都會影響到學生的情緒導致不能繼續(xù)操作，因為他們很脆弱。

三、會動手，體驗成功的樂趣。

在美工活動中，學生只是表現(xiàn)出想做、敢做，還是遠遠不夠的，因為這些還不是最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實現(xiàn)會動手制作為目標。

1、教給學生適當?shù)闹谱鞣椒?/span>

方法直接影響學生的制作結果，方法適當、得當會收到事半功倍的效果。例：撕紙《小雞》之一活動，我是這樣進行的。老師直接演示撕紙貼畫的操作過程；

現(xiàn)在就用我們能干的小手撕出這一只可愛的小雞來，小雞的身子是一個大的圓，我們就先撕出一個大的來。那我們要怎樣才能撕出一個大的圓呢？提問學生喚起原有的撕紙經(jīng)驗. 要撕出漂亮的圖形，就用我們能干的小手指，伸出我們的大拇指，他是小手指一家的爸爸，爸爸是力氣最大的；伸出我們的食指來，她是我們手指一家的媽媽，媽媽心靈手巧，要撕出漂亮的小紙片，要爸爸媽媽一起努力，左手的爸爸媽媽用力捏住紙的一邊，右手的爸爸媽媽一口一口有方向的咬出口子?？纯窗职謰寢屧趺此撼銎恋膱A形‘撕撕小圓形，咬一口轉一下，一口一口吃完了?！核喝切?，角對角，變小路，你一步，我一步，一步一步走完了?！?/span>

生動形象的方法學生很感興趣，學生撕出的小雞千姿百態(tài)有趣極了。

2、不忽視學生的作品

無論是怎樣的學生他都渴望得到老師的表揚與肯定。每當一堂課快結束時，我都要對每一名學生的作品進行認真的點評，哪怕是只折了一個痕跡、撕了一個點，搓成一個泥團，我都給與點評、表揚，提出下一次的要求。我會這樣說“這樣就很不錯了，可惜少了一點XX，如果再加上一點XX就更好了”等等。下課后我會及時把學生的作品掛在耀眼的位置，讓學生體驗快樂，知道自己的作品在那里。

由于我的細心、耐心、愛心換來了同學們對美工課好奇心、歡心、信心，使其他們更喜歡上美工課，達到了良好的教學效果。